jueves, 8 de marzo de 2018

Hoy no es un 8 de marzo cualquiera





 Cada año he participado en el 8 marzo acudiendo a manifestarme por las desigualdades que vivimos día a día las mujeres en todos los ámbitos: social, económico, político...
Este año es especial. No solo por la mayor concienciación y unión de las mujeres en este tema sino porque es un homenaje a grandes referentes femeninos que ha habido en mi familia.

 Hace unos días, inauguraron un espacio cívico- no podía ser de otra manera- con el nombre de mi tía Isabel Rosselló Girart. Una mujer increíble que luchó durante más de cuarenta años por dotar al barrio del Camp Redó de muchas de las instalaciones y servicios de los que hoy dispone: recogió firmas y realizó manifestaciones para conseguir zonas verdes, centros escolares, servicios sanitarios... fue una luchadora de barrio, vecinal  incansable y cercana.
 A simple vista, la primera vez que la conocí (es la mujer de mi tío Cil Buele otro gran luchador y reivindicador de los derechos sociales) me pareció una mujer tímida, menuda, poco habladora. Pero de las que te miran muy profundo cuando hablas. Es de esas personas con las que estás conversando y te mira a los ojos, pero como si estuviera pensando en otra cosa y te diera la sensación de que no estuviera conversando contigo. Nada más lejos de la realidad. Su capacidad de análisis y sus respuestas te dejaban totalmente hipnotizada. Con total sencillez te desmontaba cualquier teoría o análisis simplista de la realidad. No es que estuviera ausente, es que procesaba la información para dejarte sin palabras.
 Me gustaba mucho conversar con ella.
 Desgraciadamente el Alzheimer, la dejó sin palabras demasiado pronto. Fue un proceso duro que nos encogió a todos. Ella, que tanto había utilizado la palabra para conseguir mejoras en las condiciones salariales y laborales  de las mujeres trabajadoras de los hoteles, enfrentándose los grandes hoteleros; ella que fue representante sindical y formó parte de diversos partidos políticos de izquierdas; ella que tanto luchó por las mujeres y por mejorar sus condiciones desde su mesa de recogida de firmas, sus discursos... ella se quedó sin palabras.
 Para ella va este homenaje. Por todas esas mujeres menudas que son capaces de convertirse en grandes ejemplos para todas.

 Y por último también querría recordar a mi abuela Mº Carmen Ramis i Ribot por ser una mujer que rompió moldes en los años 40, casándose con un hombre negro en plena postguerra. Una mujer de un pueblo interior de la isla que fue capaz de revolucionar los convencionalismos de la época. Se casaron prácticamente solos y fundaron una familia, a la cual pertenezco y me siento muy orgullosa de ello.
 Mujeres que rompieron moldes en épocas y momentos diferentes. Sin ella, sin mi abuela, yo hoy no estaría aquí.










Va por vosotras.




viernes, 22 de diciembre de 2017

FELIZ NAVIDAD

Aquí os dejo las felicitaciones realizadas por los alumnos con la técnica del STOP MOTION.
 Espero que os guste y FELIZ NAVIDAD A TODOS.




 
Realizado por  Carla Da Rocha, Alice Stanciu, y Rodrigo Pelayo.



Realizado por Luan Gómes, Igor Sousa y Yeray Sierra.



Realizado por Beatriz Lopes, José María Merino y Mikel Casado.



Realizado por Sara Ahedo y Carmen Bonaechea


FELIZ NAVIDAD de marudomenech

viernes, 24 de noviembre de 2017

ENCUESTA ¿Eres adicto a los dispositivos móviles?

Estamos realizando una encuenta entre todo el alumnado del centro.

Visual Thinking del origen de las lenguas peninsulares


 Para ir entrando en materia y de paso ir introduciendo la metodología ABP , he creado esta secuencia de trabajo con los alumnos. No es propiamente ABP porque no hay ningún diario de aprendizaje, ni cuaderno de equipo.

 Uno de los contenidos de nuestro currículum tiene que ver con la evolución de las lenguas peninsulares. Para trabajarlo, los alumnos en parejas y un trío han creado su primer producto final: un mapa visual que sintetizara esa evolución y que luego ellos tendrían que explicar de forma oral.
 Con esta secuencia, además de este contenido el alumno ha trabajado otros aspectos del currículum como el trabajo en parejas, la expresión oral, la capacidad de síntesis y la creatividad ya que cada pareja tenía libertad absoluta para presentar su proyecto.

 Lo primero que hicimos es introducirnos en el visual thinking  con la baraja de cartas de Garbiñe Larralde (@garbinelarralde) para el trabajar el pensamiento visual.
 Buscábamos la manera de transformar en dibujos y en metáforas lo que queríamos expresar.
 En primer lugar creamos los prototipos y pensamos cómo queríamos mostrarlo. 


 



y Finalmente, presentamos nuestros proyectos finales al resto de la clase:

Un vídeo interactivo:

https://drive.google.com/file/d/0B9dYmFWqjnG8d2hNdGRBT3p6Snc/view?usp=sharing






Este producto final puede parecer incompleto pero en la presentación final lo convirtieron en una presentación interactiva en directo :))

Y aunque nos quedan muchos aspectos que pulir, y mejorar, tenemos claro que el error es bello y prototipar nos ayuda a mejorar nuestros proyectos. 
Aquí os dejo  un enlace a toda la secuencia didáctica.


 En el siguiente proyecto, los alumnos van a llevar a cabo todo el proceso de diseño y creación del proyecto. Partiendo de un contenido, ellos elaborarán las tareas, el producto final y las rúbricas. 
¡Veremos qué tal va!


lunes, 6 de noviembre de 2017

Los primeros días (II)


Siguiendo con la entrada anterior, comparto este material por si es de vuestro interés.

 Para decidir las normas de clase y también las que regirán los equipos de trabajo, utilizamos técnicas de cooperativo para que el alumnado se implique.

 Lo hacemos a partir de este organizador gráfico:







Se puede hacer de diferentes formas:
 Escribimos todas las individuales en la pizarra y luego en parejas escogen 15 y en grupos 10. ( estructura de cooperativo  1-2-4)
O directamente en la pizarra escribimos las que hayan consensuado los grupos.

 En mi caso, usamos post- its. De forma individual las fueron colocando en la columna correspondiente en la pizarra y luego oralmente fuimos consensuando las que más nos gustaban a todos y las copiamos luego en el organizador gráfico.



La primera parte fue así.
Para las normas de  equipo (funcionamiento grupo)  sí seguimos la técnica de cooperativo 1-2-4 pero saltándome el 2 por lo que en realidad es en primer lugar individualmente y luego los 4 miembros del equipo.
 Este paso me sirve para explicarles, por un lado que así trabajaremos en muchos proyectos o secuencias didácticas y por el otro, para introducir el tema del cuaderno de equipo y los roles. (Explicado en un post anterior).

 El alumnado, en grupos de 4, consensuan sus normas y luego cada portavoz, va diciendo en voz alta sus normas y el secretario lo apunta en la hoja.
En total creamos unas 10 normas generales, para todos los equipos y luego ya en el cuaderno de equipo, cada grupo consensúa las suyas.




Los primeros días de clase


Reconozco que esta entrada debería haberla escrito ya, pero de verdad que no me da la vida...
Organizar, planificar y diseñar secuencias didácticas, materiales, clases etc... siempre me absorbe tanto que dejo el blog para el final y luego me da rabia porque no llego a compartir todo lo que quiero.
Este año me he propuesto ser sistemática y organizada, a la hora de publicar lo que hacemos en clase. Intentaré recoger evidencias y adjuntarlas para que se vea, por un lado lo que hacemos y por el otro, por si a alguien le pueden servir. No sé si lo voy a conseguir, pero al menos, voy a intentarlo :))

Las primeras sesiones suelo dedicarlas a conocer al alumnado más allá de las pruebas diagnósticas habituales. Me interesa sobre todo, centrarme en aquellos alumnos que tengo por primera vez. Uno de mis grandes objetivos, al principio de curso es conseguir cohesionarnos y crear una atmósfera de trabajo cordial y cómoda para todos. Que sientan que forman un equipo y que todos aprendemos de todos. Para ello me centro en dos ejes fundamentales: el cooperativo y la educación emocional. Me gusta conocerlos, y que me conozcan que sepamos cuáles son nuestras fortalezas y debilidades y cómo podemos ayudarnos.  Para ello, durante unas sesiones, dialogamos, analizamos, debatimos y sobre todo, nos centramos en el uso de dinámicas de cohesión de grupo.
Suelo explicarles cómo vamos a trabajar, que nos basaremos en diferentes metodologías, en las que ellos tendrán que intervenir de manera directa. Que me interesa mucho lo que les gusta, cómo les gustaría que fueran las clases, cuál es el estilo de aprendizaje que se adapta mejor a ellos... les hablo de ABP, secuencias didácticas, cooperativo, grupos de trabajo, roles, productos finales etc. para que sepan un poco por dónde nos vamos a mover. En la reunión de padres, les suelo trasladar esa misma información y suelo mostrarles los primeros pasos de sus hijos: sus primeros miniproductos creativos de manera que puedan entender qué es trabajar por proyectos y trabajar en ABP. 
Siempre me cuesta saber qué hacer los primeros días. No soy muy de repetirme, por lo que intento buscar nuevas dinámicas o métodos para los primeros días. Afortunadamente, existen otros docentes que sienten lo mismo y hoy en día, en los grupos de Telegram uno encuentro a profesionales muy generosos dispuestos a compartir sus ideas. De ahí, del grupo  de cooperativo, son muchas de las dinámicas que voy a mostrar y que tan generosamente han querido compartir grandes docentes.

En primer lugar, nos presentamos a partir de la dinámica de la mano:



En cada dedo escogíamos un motivo: ¿qué espero del curso? ¿una afición? ¿una característica positiva? ¿un miedo? ¿un anima? y en la palma de la mano, nuestro nombre y un sueño.
Yo también hago mi mano, y en voz alta vamos diciendo lo que hemos escrito y lo pegamos en un mural. Esta dinámica se puede trabajar también desde tutoría, por lo que os recomiendo que la uséis en vuestras clases.

Una dinámica que utilicé por primera vez y que vi en el grupo de Telegram -perdón si no pongo nombres pero es que son tantos que no recuerdo quiénes fueron, creo que  Beatriz Cerdán (@beatrizcerdan) y Juan Pablo Sánchez del Moral(@juanpablodelmo)-. Es la conocida como guerra de bolas y que vale tanto para Primaria como Secundaria. La dinámica consiste en escribir sus nombres en un papel y luego hacer bolas y lanzárselas durante un minuto por toda la clase. Una vez finalizada la guerra, se sientan y se les explica que ahora deben buscar su nombre y que se cronometrará el tiempo.  Una vez finalizado, vuelven a su sitio y comentamos con ellos la dinámica. 
Normalmente, si observamos al alumnado tiende a buscar su nombre, a actuar  de forma individualista y pasar del nombre de los compañeros. La idea es que reflexionen sobre cómo pueden mejorar el tiempo con la idea de que lleguen a la conclusión que si se ayudan será todo mejor.
Se vuelven a lanzar las bolas con los nombres e inician de nuevo la búsqueda. Seguramente esta vez serán más conscientes de que si encuentran el nombre de un compañero y se lo entregan será todo más rápido. En este segundo caso suelen mejorar el tiempo. La dinámica sirve para introducir conceptos como equipo, cooperación, colaboración mutua etc.

 Finalmente pasamos a dinámicas en las que tengan que poner en práctica técnicas de cooperativo como la del 1-2-4 que nos sirven para que reflexionen sobre sus objetivos y metas. Os adjunto un documento con lo que suelo hacer: reflexión a partir de una imagen, unos cuantos vídeos y creación de murales conjuntos. Además de trabajar en cooperativo me sirve para trabajar la parte emocional ya que el alumnado habla de sus metas, de sus motivaciones y lo que les desmotiva etc... y me sirve para ir conociéndolos mejor y reforzar su autoestima ya que lo primero que suelo recordarles es que "el error es bello", como dice Garbiñe Larralde  (@garbinelarralde) y nos ayuda a mejorar.  


                          Enlace al documento



Paralelamente, llevamos a cabo una actividad de presentación que me sirve por un lado, para empezar a trabajar la materia de Lengua, y por otro para seguir incidiendo en la idea de grupo, que ellos se sientan cómodos y se cree un lazo de unión o nexo emocional. que siempre favorece un buen clima de trabajo y que creo que es la base para después poder trabajar.

Las metodologías activas requieren que el alumnado trabaje de forma cooperativa y por tanto si no creamos antes un buen ambiente es muy difícil, sin cierta implicación emocional, que el alumnado sienta o entienda que el otro también puede ayudarle: "yo gano, si tú ganas", es decir, yo aprendo contigo y de ti. Así podemos además, construir  conocimientos colectivos que impliquen al alumnado porque deba ponerse en el lugar del otro y empatizar. Nos ayuda a evitar que desde un principio se enquisten las posturas y sea imposible luego reconducirlo.

El grupo de este año es nuevo para mí, y también para ellos, excepto algunos miembros que ya venían con asuntos enquistados de otros años. Estas técnicas y actividades me vienen bien para romper ciertas dinámicas negativas y roles preestablecidos. Es una manera de conocernos y de cambiar ciertas pautas que algunos vienen arrastrando de lejos. Intentar motivarles, acercarles el aprendizaje a un estilo más práctico y motivador y que reflexionen sobre ciertos comportamientos o actitudes para que sean capaces de ponerse en el lugar del otro. Reflexionamos en voz alta conjuntamente y aportamos nuestra visión.
Este año, además, trabajaremos con Wonder Ponder, filosofía para niños y que me parece una auténtica maravilla y que conocí el año pasado gracias a Lola Prieto (@lolaprieto).

Finalmente, y para conocernos un poco mejor, a partir de esta actividad -no soy capaz de encontrar la fuente y agradecería poder ponerla; si alguien se siente aludido, que me lo diga para poder referenciar correctamente-. Lo llamamos "34 cosas sobre mí "y con ella llevan a cabo su presentación que preparan en clase. Pueden añadir fotos y utilizar la herramienta que más les guste: google presentaciones (suele ser la más usada) prezi, genial.ly...

Captura de pantalla 2015-10-03 a las 18.png

Con los de cuarto, hemos trabajado las presentaciones a partir de sus propias preguntas. Fueron diciendo qué es lo que les gustaría saber sobre los otros o qué les gustaría que les preguntaran. En total nos salieron más de 50 preguntas por lo que es propuse que eligieran unas 25 de todas las que habían propuesto.
Todos se conocen del curso pasado y ya saben cómo trabajamos en clase, por lo que siempre es más fácil. Entienden que tienen que participar de forma activa. Este año se incorporaban dos alumnos nuevos y para integrarlos y conocernos todos hicimos varias dinámicas. La primera se trataba de que debían decir dos verdades sobre sí mismos y una mentira. Como la mayoría se conocen, era importante que la mentira fuera muy creíble y la verdad es que algunos lo consiguieron.
La segunda fue la dinámica de las sillas: se sube cada uno a una silla que están colocadas en una sola fila. A continuación les decimos que deben colocarse por el mes de nacimiento pero no deben tocar el suelo. (Fedeico Tejeiro (@profesorfede) "Dinámica del banco cooperativo" y María Barceló (@mariabarcelo)).Enlace. Esta dinámica me gusta hacerla cuando ya se conocen porque requiere de una cierta confianza. Como había dos alumnos nuevos no sabía si hacerla, pero la verdad es que resultó muy bien porque el grupo es verdad que es muy activo y cercano y enseguida acogieron a sus compañeros y a su vez ,ellos se metieron en la dinámica sin problema.
Por último - la de las sillas y la música- consistió en colocar las sillas en un círculo y poner música mientras los alumnos giraban alrededor. La diferencia con el de toda la vida es que al parar la música deben sentarse y lo que van desapareciendo poco a poco no son las personas, sino las sillas. Hasta que al final queda una y deben intentar sentarse todos en ella. (Propuesta por Carmen López (@CarmenLo35). Les divierte y de paso trabajamos la cohesión de grupo y la confianza.

Hasta aquí, un ejemplo de algunos de los aspectos que trabajamos los primeros días. En otra entrada ya explicaré cómo empezamos a trabajar: normas de clase y de equipo, roles, agrupamientos etc.

Y por si a alguien le interesa os dejo aquí un enlace al tablero de peartreels donde recojo todo lo que veo sobre cooperativo.

martes, 25 de julio de 2017

Desaparecido el Libro de Alexandre


"Desde hace dos días nada se sabe del libro desaparecido en el Monasterio Ataúlfo Argenta. La obra, de gran valor cultural, desapareció el pasado fin de semana. Todos los cronistas son sospechosos de su robo ya que la mayoría ha estado trabajando en la biblioteca a lo largo de la semana. El libro de Alexandre es una de las joyas del Monasterio y su pérdida es de un valor incalculable. En los próximos días se iniciarán las labores de búsqueda que incluyen a varios grupos de expertos. 
¡Esperemos que  consigan encontrarlo!"

 De esta manera, empieza este proyecto  ABP gamificado con el que hemos trabajado el Mester de Clerecía. Los alumnos se han convertido en copistas y a la vez en investigadores ya que, mediante pistas, debían averiguar en que lugar se encontraba escondido o perdido el famoso manuscrito "El libro de Alexandre". El producto final, ha consistido en crear un libro manuscrito con las producciones de los diferentes grupos. Han tenido que llevar a cabo varias tareas: 
  •  Escribir un Milagro, respetando la estructura de los Milagros de Nuestra Señora de Berceo.
  • Realizar una receta siguiendo los consejos del Arcipreste de Hita.
  •  Escribir un cuento a la manera de Don Juan Manuel.

Además, hemos visitado bibliotecas municipales y virtuales para ver cómo son los códices y los manuscritos antiguos para coger ideas para llevar a cabo sus relatos. También hemos visitado la Iglesia de Santa Maria del Mar de Castro-Urdiales y el Monasterio de Santa Juliana en Santillana del Mar.

Espero que os guste el proyecto. Toda la información la podéis encontrar en el siguiente Wix.
Si queréis utilizarlo, necesitaréis algunas claves que os puedo compartir sin problema por correo ya que para incentivarles más, debían descubrir  la clave que les permitiría subir al siguiente nivel. 

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Vídeo del proceso
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